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一、行动导向教学的内涵分析

（一）学生是行动导向教学的主体

    1. 学生是主动的学习者

    2. 学生是行动的执行者

    3. 学生是自我反省者

（二）工作过程是行动导向教学的逻辑框架

    1. 教学目标针对性

    2. 教学结构完整性

    3. 教学要素全面性

（三）任务引领是行动导向教学的主要特征

    1. 任务是具有教学意义的学习性任务

    2. 任务引领是行动导向教学的主线

    3. 行动导向教学是任务引领下的主动学习

二、行动导向教学的实践应用

（一）“一体两翼六步骤”行动教学框架

    1. 一个显性的行动载体

    2. 两个隐性的行动机翼

    3. 六个相对稳定的工作步骤

（二）六步行动导向教学的程序与方法

    1. 获取信息

    2. 分解任务

    3. 制定方案

    4. 电脑设计

    5. 修改制作

    6. 展示评价

三、行动导向教学的实施保障

（一）校企协同创设工作条件

    1. 打造三类不同功能的工作空间

    2. 创设具有职业情境的工作环境

（二）优势互补组建工作小组

    1. 合理分配工作小组

    2. 明确规定工作职责

    3. 清晰定位师生角色

（三）行企介入确立工作标准

    1. 依据人才培养标准制定行动标准

    2. 依据行业企业标准制定质量标准

文章摘要:行动导向教学在学习和工作之间建立了基于专业知识和岗位能力的关联,成为职业学校工作本位学习的教学趋势。通过对行动导向教学主体、逻辑框架和主要特征的内涵分析,以艺术设计专业的具体项目为例,阐述行动导向教学在工作本位学习中的应用,为相关专业及其他工作本位学习的课程实施提供借鉴。

文章关键词:

项目基金:《艺术工作》 网址: http://www.ysgzzz.cn/qikandaodu/2021/1119/1214.html